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  一、成熟势力说

  主要代表人物是美国心理学家格赛尔。格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。

  成熟是发展的重要条件.决定机体发展的方向和模式,因此成熟是推动儿童发展的主要动力。

  二、行为主义的观点

  华生、斯金纳、班杜拉是行为主义学派不同阶段的代表人物。

  行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响,又注重学习者对环境的行为反应。

  (一)华生的经典行为主义

  (二)斯金纳的操作行为主义

  (三)班杜拉的社会学习理论

  三、精神分析理论

  弗洛伊德的精神分析理论:

  弗洛伊德认为,在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段,这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。

  根据不同阶段儿童的集中活动能力,把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段,依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

  四、认知发展理论

  (一)皮亚杰的认知发展观

  皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说,即图式、同化、顺应和平衡。

  (二)儿童认知发展阶段

  ***阶段:感知运动阶段(0~2岁)。

  第二阶段:前运算阶段(2~7岁)。

  第三阶段:具体运算阶段(7~11岁)。

  第四阶段:形式运算阶段(11岁以后)。

  五、文化历史发展理论

  维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质,提出了文化历史发展理论。