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1. 题目:惊弓之鸟

 

2. 内容:惊弓之鸟

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”

“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”

更羸说:“请让我试一下。”

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”

更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”

更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”

 

3. 基本要求:

(1)朗读课文;

(2)联系实际生活理解“惊弓之鸟”的意义;

(3)给学生布置作业。

 

4.答辩题目

1. 怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?

2. 谈一下本节课的优点和不足。

 

 

 
试讲答案

各位考官:大家好,我是小学语文组的01号考生,我试讲的题目是《惊弓之鸟》,下面开始我的试讲。

 

一、结合内容,导入课文

师:小朋友,老师在黑板上画一样东西,你们看画的是什么。

师:是的,这是一张弓,而这个叫弦。

师:大家知道了弓,也知道有了箭,弓才能射鸟。可是古时候,有个人只拉弓不射箭,就能把大雁射下来,这是怎么回事呢?今天我们学习《惊弓之鸟》,学了这一课你就明白了。

 

二、朗读课文,理解词语

师:通过预习,生字都认识了吗?字认识了,就可以读书了。首先,要求读得正确、流利,要做到精神集中、心到、眼到、口到。XXX,你来读。

 

师:不要紧,你再读两遍就读流利了。就这样练!

 

师:读书还要边读边想,要想想词语的意思,理解课文的内容,怎样理解词语的意思呢?主要的办法是联系上下文。有些词语的意思课文中就有,只要认真去读,就会知道。比如惊弓之鸟、大吃一惊、信不过、孤单失群一看上下文就懂。

 

师:“惊弓之鸟”是什么意思?你从哪儿看出来的?

 

师:回答得很好!从第五段可以看出,“惊弓之鸟”就是害怕弓弦响的鸟。“之”就是“的”的意思。大家再看看,“大吃一惊”是什么意思?这里的“惊”和“惊弓之鸟”的“惊”有没有什么区别?你是从哪儿看出来的?

 

师:是的,这个“惊”是奇怪的意思,从这两个叹号也可以看出,“大吃一惊”就是感到非常奇怪。下面还有一个地方能看出来“惊”是奇怪的意思,你们往下看,能不能找出来,这一点比较难。

 

师:说得对!刚才“大吃一惊”已经是奇怪了,所以这里加个“更”字。

 

师:那么,“孤单失群”是什么意思?从哪里看出来的?

 

师:“孤单失群”就是离开同伴。说得对!上面的词语我们是怎样理解的?

 

师:是的,联系上下文。但是,有些词语,特别是带生字的词语,从课文直接找不到答案。比如悲惨、愈合这两个词,虽然联系上下文也能知道一点意思,但心里没有底,这时,就应查查字典。请左边第四排的同学查“惨”,右边第四排的同学查“愈”。看谁查得快,讲一讲它们的意思。

 

师:真棒,你们找得真快!同学们,联系上下文是理解词语的***根本的方法。古人说:“书读百遍,其义自见。”只要我们认真读书,做到心到、眼到、口到,就能理解词语和文章的意思。

 

三、深度理解、字句分析

师:刚刚我们谈到,读书要做到心到、眼到、口到,要读得正确、流利。但这还不够,理解了,还要读的有感情,这个要求更高了。能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错。怎样读的有感情呢?要学会想象课文描写的情景。请同学们读读第二段的一、二两句,说说你读的时候,脑子里出现什么样的情景。

 

师:那怎样读叫人觉得这只大雁飞得很慢,叫的声音很悲惨?大家读读试试。

 

师:这位小朋友读得真有感情。我听了之后,就好像看到一只受伤的大雁在天空慢慢地飞,边飞边叫,叫人听了很伤心。请大家再读读第五段,说说你脑子里又出现什么样的情景。

 

师:出现了更羸拉弓的样子,好像看到大雁掉下来了。还听到什么声音?

 

师:弓弦响?响的很吗?谁来读读这一段?让同学们听了觉得真的好像看到了这样的情景。

 

师:同学们,读对话比较难。大家把书放下,看老师读2~4段。注意老师读魏王和更羸的对话的语气和表情有什么不同,并想想为什么不同。

 

师:读更羸的话时是微笑的,语气是认真的;读魏王的话时是困惑的,语气是带有疑问的。

 

师:想一想,读更羸的话时为什么面带微笑,态度认真?

 

师:是的,要毕恭毕敬,读人物对话,首先要想想他们的身份,体会他们的思想感情,要把自己当作魏王,当作更羸。下面请同学自己练习6~9段,体会一下,每一段应该以什么样的表情和语气读。

 

师:你读得不错,表情也好,两眼都直了,看样子惊呆了。现在请两个人读更羸和魏王的对话。

 

师:大家笑了,看来同学们很满意。大家说说,他们读得哪里好?

 

师:因为更加奇怪,所以眉头皱成一个大疙瘩;语气也很像魏王。很好。***后一段是更羸讲原因。这一段***重要,要读得清楚,速度稍慢一点,表情要自然。

 

师:同学们,书越读越有味,现在请两位同学,一个当更羸,一个当魏王,把对话部分有感情地读一遍,能背下来***。读的时候除了注意表情,还可以加点动作。

 

师:其他小朋友当裁判,看谁读得好,如果有意见举手提出来。

 

师:看到大雁掉下来时魏王大吃一惊,夸更羸有本事,应当捋一下胡子?有道理!捋一把胡子,就更有国王的味了。请“魏王”把第七段再读一遍,加个捋胡子的动作。

 

师:读活了!有味!更羸怎么知道不用射箭,只要拉一下弓,那只大雁就能掉下来?更羸为什么一见这只大雁飞得慢,便知道这是因为受过箭伤的?其他人也看见了,为什么不知道?只是因为他们不善于观察、不善于动脑子吗?

 

师:对!更羸是个有名的射箭能手。有名,就是说他的箭射得怎么样?更羸一定经常干什么?经验怎么样?

 

师:对!更羸箭射得很棒,他一定经常打猎,所以他的经验很丰富,他知道受了伤的雁飞得慢。所以,当他看到这只雁飞得慢的时候,就断定它受了箭伤,这就是更羸想的过程。魏王等人为什么看不出来?根本的原因是他没有这个经验。这就告诉我们:知识越多,经验越多,认识能力就越强,就越聪明。

 

四、拓展联结,加深理解

师:今天,“惊弓之鸟”这个成语人们还经常运用。大家查查字典,看看“惊弓之鸟”的意思。

 

师:是的,这个成语就是比喻受过惊恐见到一点动静就特别害怕的人。谁能联系生活实际为我们讲一讲这个词的意思?

 

师:日本鬼子听到响动就像惊弓之鸟一样逃跑了。很好!接下来请同学们读读“悲惨”所在的句子,看看这里的“悲惨”是说什么的。

 

师:对,这里的悲惨是说声音的。大雁叫的声音很悲惨,叫人伤心。

 

师:小朋友,我说一句话的开头,看谁能接着往下说,并用上“悲惨”一词。——猎狗的腿断了,夜里……

 

五、课后训练,加强运用

师:同学们回答得非常好。其实“悲惨”不光可以说“声音”,还可以说别的。请同学们回家查字典、资料,或者向别人询问,试着用“悲惨”和“惊弓之鸟”造几个句子,看谁造得好,下节课我们来比一比。

 

师:好,下课,同学们再见!

 

六、板书设计

 

我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。

 
答辩答案

 

 

1. ①在预习课文时,指导学生读通、读顺课文,通过查字典或联系上下文学习生字词。鼓励学生提出不同问题,上课时和同学探讨。

 

②抓重点词句理解更羸是个怎样的人,他是怎样观察和怎样做的,有些词语的理解可以采用扩展的方法。

 

③加强朗读指导。要引导好学生读好人物对话的语气,注意体会人物的情绪变化。在练习朗读的过程中,可以让学生充分发表意见,说说该怎样朗读,为什么这样朗读。从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。

 

④通过理解***后一个自然段更羸说的话,进行理解语言文字和正确思维方法的训练,使学生体会到更羸的善于观察、善于分析,并能果断地做出判断,从而使学生在更羸正确的思想方法中受到启迪。

 

 

2. (1)优点:

①始终以学生为主体,把学习的主动权还给学生,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法。

 

②注重朗读。注重锻炼学生独立阅读的能力,让学生学会阅读。注重情感体验,发展感受和理解的能力,在阅读中让学生理解文章内容。

 

③在教学过程中,始终注重对学生的激励与表扬,提高学生的学习兴趣,为学生创造一个欢快、和谐的学习氛围。

 

(2)不足:

①在教学过程中缺少学生之间的合作与探究。新课标要求威廉希尔官方app要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,应在教学过程中适当加入学生合作、探究的环节。

 

②对“惊弓之鸟”的理解联系现实生活部分过少,同时也要加强引导学生提高自主学习能力,要求能主动提出问题。